關於
關於SDGs中臺
中臺科技大學座落於臺中市北屯區（舊名三十張犁），其地理位置正處於中部地區（苗栗縣、臺中市、彰化縣、南投縣及雲林縣等五縣市）核心地帶，亦鄰近臺中市偏遠區域，為通往山線、海線之交通要道，可視為城鄉交界之重要樞紐。創校至今已邁入第59年，秉持「技術專業、人文關懷、永續創新、社會服務」之辦學理念，以順應時代潮流與經濟脈動，積極鏈結產業，深耕中台灣，並致力成為「兼重人才培育與產學合作之專業型優質科技大學」，培育在醫護專業（Medical care）、智慧管理（Intelligent management）、民生科技（Technology for livelihood）等MIT領域之大健康創新轉型專業人才。
為落實永續發展目標，善盡社會責任，以在地連結、永續發展為核心，以大健康產業相關之SDGs議題為範疇，盤點校內資源及在地需求，建構大健康產業「在地X永續」USR發展藍圖，以議題導引提出滿足在地需求的USR計畫，期能有效創造永續風潮並啟動承諾，集結永續發展專業技術、多元管道及資源，共築互利共享之合作網絡，促進在地社區長久發展並呈顯成果，共擘SDGs美好願景，促進在地產學人才培育、就業、創新城鄉、產業及文化發展。
計畫目標
本校基於知識創造與傳播之職責，紮根在地連結永續，培育MIT（醫護專業、智慧管理、民生科技）領域之專業人才，114年度本校執行IT（智慧管理×民生科技）領域「咖啡智慧革命：國姓咖啡產業創新加值與社區永續計畫」USR計畫，育成MT（醫護專業×民生科技）領域「彩虹義診團－S.E.T愛與牽掛計畫」及「美癒童行×心靈共生：智啓社區健康新生活」USR Hub計畫、T+（民生科技PLUS）領域「文化價值鏈－文化創生與智慧永續計畫」、「通識教育與自主學習的永續實踐」USR Hub計畫，透過與教職員工、學生、校友、社區及其他利害關係團體共同合作，提供實踐SDGs機會，強化個人實踐永續發展的知識、技能、價值觀和態度，具體實踐永續發展目標。
此外，本校透過高教深耕分項計畫B「地方特色共生」策略，孵育USR種子教師，114年度執行M+（醫護專業PLUS）領域「安寧療護進入社區：強化長照機構照服員的安寧照護能力」策略及T+（民生科技PLUS）領域「花道開花了：跨世代共耕共育共融計畫」策略，鼓勵教師結合地方地貌、產業及人文特色，以專業研究能量、長照服務或專業服務等量能導入社會實踐，並透過務實的地方合作或社區交流、在地連結及社區共學等活動進行正向改變，以標立本校穩健的社會影響力。
USR總計畫
SDGs網站 . 校核心SDGs亮點 . ISSUE報 . USR研究動能 . ESG知能 .
SDGs培力活動
SDGs網站
定期維護SDGs網站，除藉此呈現本校SDGs內涵及活動宣導，並輔以線上數位策展、影片專區，據以展現本校實踐SDGs之成果。
校核心SDGs亮點
透過制度化的永續治理，推動SDGs能量穩定提升。114年度發行2024年大學社會責任年報，揭露本校USR、USR Hub計畫與各教學與行政單位社會實踐成果，使學校逐步累積永續溝通能量，並擴大與利害關係人的交流，使SDGs成為全校共同的語言、願景與行動方向。
中臺ISSUE報
定期發行「中臺ISSUE報」，114年度共計發行6期，各期主題：第23期「循環經濟」；第24期「在地×文化×永續×ESG 大專院校如扮演關鍵推手？」；第25期「從職場到校園 性別友善」；第26期「長照3.0 in Taiwan」；第27期「韌性社會的未來藍圖」；第28期「2025 CTUST 永續社會實踐」。
USR研究動能
教師積極投入SDGs與USR議題研究，並以課程為基礎推動實作型教學。114年度舉辦「數位人文融入USR教學實踐」講座，提升數位工具於教學與場域研究的運用能力。
ESG知能
辦理「國際ESG、USR及SDGs之發展趨勢及大學永續標竿學習」講座，邀請馬偕醫學大學申永順副教授蒞校分享永續議題融入校務發展之經驗，深入剖析ESG與USR間的策略連結、揭示永續治理的最新發展，並引導學校如何將永續理念轉化為具體教育與行動實踐，提升全校永續治理與社會影響力。
SDGs培力活動
- 辦理「USR培力：SROI評估社會永續價值研習」，透過共同探討如何將SROI導入USR相關活動與計畫，以強化社會影響力衡量機制，推動數據導向的影響力評估模式。
- 辦理「數字會說話：用SROI解碼USR永續影響力」講座，邀請東海大學劉凱琳助理教授分享實例解析與互動交流，學習運用SROI衡量社會價值，提升USR計畫之規劃、執行與回饋效益。
- 辨理「大學教育×在地連結—具社會責任的課程設計」講座活動，邀請東海大學李俐慧副教授分享課程教學與場域實踐經驗，引導教師利用教學結合地方議題開創具社會影響力的教學實踐研究新方案。
- 辦理「SDGs培力工作坊－SDG真心話與USR大冒險」活動，邀請臺灣科技大學胡家紋助理教授帶領本校教師行實作與討論，透過多元互動方式探索SDGs課程設計、USR地方連結、以及教學實踐研究的應用。
USR培力
SROI評估社會永續價值研習
數字會說話：
用SROI解碼USR永續影響力講座
大學教育×在地連結
具社會責任的課程設計講座
SDGs培力工作坊
SDG真心話與USR大冒險
USR計畫
咖啡智慧革命：國姓咖啡產業創新加值與社區永續計畫
計畫主持人｜食科系 劉伯康
共同主持人｜環安系 李國興、食科系 趙士慶
計畫目標
「咖啡智慧革命」USR計畫以南投國姓鄉為主要場域，結合智慧農業、產業加值與社區參與，打造以科技驅動的咖啡永續示範模式。計畫由學生、教師、社區、咖啡莊園及加工業者共同投入，透過科技導入、產業升級、文化推廣與體驗教育，使國姓咖啡具備更完整的生產鏈能量與在地品牌特色，帶動地方產業與社區共同成長。計畫不僅強化咖啡品質與加工能力，更透過課程、感官教育、社區共學與品牌再造，讓國姓鄉成為兼具經濟活力、文化溫度與永續視野的咖啡產地。
核心議題
從智慧農業、循環永續、文化共學到產業加值，建立跨域整合的永續發展模式。計畫以山區農業面臨的生產限制為起點，導入感測設備與數據管理技術，協助產業提升生產效率與品質；同時針對咖啡副產物推動循環再利用，發展堆肥、加工與食科商品等高值化應用，強化地方產業韌性。在社區面向，結合客家文化、長者生命故事與地方特色，打造具文化深度的共學場域，促進跨世代互動與社區活力。計畫亦整合感官品評、品牌塑造與行銷推廣，提升國姓咖啡產區辨識度，並培育具備智慧農業、風味分析與社區共創能力的跨域人才。透過科技導入、文化紮根與產業創新，本計畫持續推動國姓咖啡邁向永續、在地、國際化的發展方向。
（一）智慧農業導入與產業數位轉型
以利用物聯網（IoT）、感測技術、數據管理與太陽能設備，在國姓咖啡園區導入智慧化管理系統，改善山區生產環境不穩、監測不足等問題，提升產能、品質與決策精準度，協助咖啡產業邁向數位化與永續生產。
（二）副產物高值化與循環永續
針對咖啡果皮、果肉等大量廢棄物，導入蚯蚓堆肥、再利用技術及食品加工應用，開發高附加價值產品（如桃醉啡趣、咖啡果皮食品），實踐「減廢、循環、永續」的食農模式，促進產地生態與產業韌性。
（三）地方品牌塑造與市場推廣
以ITCE國際品鑑標準、電子鼻監測與風味管理為基礎，協助在地業者建立風味語彙、產區特色與產品定位；透過茶葉博覽會、推廣活動、風味誌等方式提升國姓咖啡的能見度與競爭力，帶動地區品牌成長。
（四）文化共學、客家記憶與社區發展
以客家飲食（擂茶）、長者生命故事、地方文化為素材，設計社區課程與跨世代共學活動；透過繪本、文化體驗與志工培訓深化在地文化認同，使咖啡產業與文化價值共同成為國姓社區的特色能量。
（五）跨域人才培育與產學共創
結合食品科技、感官科學、農業工程、文化推廣與行銷等領域，建立跨域教學與實作機制；透過課程、活動、證照訓練與場域專題培養學生具備智慧農業、風味科學、食品加工與社區實務能力。
（六）永續治理與低碳轉型
導入碳足跡計算、綠色農業、低碳管理與堆肥技術，建立友善環境的咖啡生產模式；透過教育、示範場域與跨校合作，落實SDGs之淨零、循環、生態保護與永續治理目標。
實踐場域
以南投縣國姓鄉為主要場域，與南投縣國姓鄉「雅谷咖啡」及「長流社區發展協會」深度合作，推動咖啡產業品牌化、副產品高值化與客家文化永續傳承，形塑「技術創新×文化活化×永續迴圈」的地方創生模式。113年底雙方簽署合作意向書（MOU），建立長期協作與教育推廣機制。計畫執行期間，進一步擴充合作網路，與8家在地咖啡業者建立夥伴關係，針對品牌整合、技術輔導與農務管理等面向提供支援。教師與學生多次進駐場域實習與調研，協助感測器架設、農田資料收集及長者手作課程，落實「做中學、學中做」理念，促成產學與社區三方共榮。
計畫成果/亮點
智慧農業導入與數據化示範
- 完成2座示範場域（林園、雅谷咖啡）。
- 佈建IoT多功能感測器6組（含溫濕度、土壤含水量、光照）。
副產品高值化與循環經濟
- 指導學生完成2件創新產品（桃醉啡趣-咖啡果皮餅乾、防災米能量Max+）。
- 於校慶與茶博博覽會共展出11次，累計800+人次試吃。
品牌推廣、感官品鑑與行銷
- 協助8家業者送件ITCE，編製《國姓咖啡味譜圖》。
- 辦理咖啡品鑑、推廣10場，累計參與人次1,000+。
- 完成官網架設、Facebook社群經營貼文45則以上。
淨零永續、碳管理與環境教育
- 開設5門永續環境證照相關課程，輔導279位考取證照。
- 副產物減量150公斤以上。
文化共學、社區營造與人才培育
- 舉辦社區手作、擂茶等活動9場。
- 建置「USR食品創新學程」，指導學生競賽、專題成果6件。
- 與大葉大學、亞洲大學進行跨校交流活動。
利害關係人回饋
參與本計畫的學生普遍反映，透過進入國姓咖啡園、長流社區及業者場域實作，使原本課堂上的農產加工、食品安全、感官品鑑與永續概念「變得更具體與真實」。從咖啡採果、處理、烘焙到ITCE風味評鑑，再到長者生命故事、客家擂茶文化與手作課程，學生感受到學習不僅是技能訓練，更是理解地方、支持產業與陪伴社區的過程。許多學生表示：「第一次覺得自己能用專業幫助在地產業。」
社區居民與咖啡業者亦給予高度肯定。業者認為學生協助品鑑、品牌文案與活動支援，讓國姓咖啡的風味表現與行銷呈現更有系統，並表示「學生的加入讓產業更有活力」。長流社區長者與家長回饋，透過咖啡香包、食農體驗、故事採集與文化共學活動，不僅讓長者被看見，也讓年輕人更深入理解在地文化，形成跨世代交流的溫暖氛圍。
桃酥咖啡果肉餅乾
防災米能量Max+罐頭
佳芳咖啡（卓越風味獎章）
USR HUB
文化價值鏈
文化創生與智慧永續計畫
計畫主持人｜文教所 張桓忠
共同主持人｜資管系 林義証
協同主持人｜資管系 王國安
計畫目標
本計畫「文化價值鏈－文化創生與智慧永續計畫」以深化在地文化為核心，承襲109至113年「文資蘊生」大學社會責任實踐計畫成果，持續強化學校與社區的文化互動。本計畫拓展至大坑地區重要文化脈絡，從學校創辦人陳天機、櫟社詩人張賴玉廉，到盲翁書法家袁德炯等地方文化人物，建構具人文關懷的文化價值鏈，推展文化創生、智慧保存與永續教育實踐。
核心議題
本計畫聚焦於「文化永續」，以教育、社群、文化資產推廣三軸並行：
- 保存與再現在地文化記憶。
- 建構跨領域文化課程。
- 促進地方文化創生與觀光推廣。
- 與民間組織、社區單位協力推動文化永續治理。
實踐場域
本計畫以臺中市全區作為文化行動場域，落實在老城區、地方文化館舍、藝文展區及社區空間進行教學、走讀、策展與合作活動，以「走入城市」的方式，將學習帶到日常，將文化帶回校園，透過教育行動連結城市文化生命力。
計畫成果/亮點
（一）精進課程
文化講座6場／250人參與
涵蓋文學、書法、文化評論等主題，邀請李本燿、廖振富、曾子雲、王文瑞、袁之靜、蕭世瓊等專家深化文化視野。
場域文化課程6門
包含媽祖文化與文化資產、地方創新與超域整合、時間空間多元文化、當代思維與視野、台中城市文化與創意、認識SDGs，建構跨域文化教育體系。
師生文化資源社群
成立1個文化社群，由5位專兼任教師帶領，舉辦3場文化交流與閱讀活動。
（二）場域實踐
臺中老城區文化走讀5場／200人次
深入探索歷史街區、信仰文化、城市地景，增進學生場域理解。
藝文推展活動2場
於114/4/8-5/7舉辦「三十朝中‧萬春童繪」、114/5/20-8/23舉辦「楔子雲腳‧景行懷仰」，透過策展推動大坑地方文化創生。
（三）永續發展
教育部前瞻人才培育計畫獲補助課程2門
「地方創新與超域整合」及「臺中城市文化與創意」納入跨領域文化課程支持。
民間組織產學合作3件，總計30萬元
與臺灣媽祖文化研究協會簽署合作，包括「數智媽祖研究計畫」、「寺廟經濟與文化資產計畫」、「楔子雲腳‧中臺蘊生計畫」，推動文化資料數據化、地方產業文化化與永續治理。
利害關係人回饋
學生透過走讀與策展，更理解台中城市文化脈絡，感受到文化可被「看見、體驗、再創造」；教師透過課程與社群帶動跨系合作，提升教學與研究結合度，促進文化議題的永續推廣；社區則透過地方團體肯定學校投入文化保存與推廣，使地方文化被更多年輕世代理解與延續。
美癒童行×心靈共生
智啓社區健康新生活
計畫主持人｜兒教系 李英中
共同主持人｜兒教系 蕭佳華、洪浚韋
計畫目標
本計畫以非營利幼兒園為核心，從孩子的日常學習出發，連結家庭、社區、在地產業與文化資源，打造多元文化與美學共融的永續生活圈。本計畫透過藝術美感、文化理解、跨齡合作與在地關懷，讓幼兒園成為社區串接與文化交流的節點，使幼兒、家長、居民、師生在共學中，共同形塑更包容、更具創意的社區風景。
核心議題
計畫聚焦「在地關懷」，以花之道、地方美學、多元文化為切入點，引導幼兒園與社區重新認識生活周遭的文化符碼，並透過藝術、創作、敘事與陪伴，打開跨年齡、跨領域、跨文化的對話空間。核心不只是「教孩子認識文化」，而是讓孩子與社區成為文化的共同創造者，形塑彼此支持的健康生活文化。
實踐場域
以臺中市大里區為主要場域，串連長榮里、益民非營利幼兒園、益民國小、真愛日照中心，以及地方產業如威力廣告工程、厚丞企業等，建立多元協作網絡。透過踏查、工作坊、社區活動與共學社群，場域逐漸形成一個兼具教育性、文化性與公共性的平台，讓孩子的創作進入社區，也讓社區文化再次走回孩子身邊。
計畫成果/亮點
（一）跨域教學創新
- 透過大學生、高中生、幼兒園教師與社區人士共構之活動，共辦理6場跨域社群活動、2門課程再造，並誕生超過18件教案教材（含15件花牌彩繪錄音及花之語小書）。
- 社群討論與活動總參與人次突破100人次，激發教育現場與社區互動式的創意實作。
（二）人才培育
- 修課學生16人，並辦理5場講座、7場工作坊，累計參與超過180人次。
- 活動涵蓋數位錄音、兒童多元文化、藝術創作與永續實踐，讓青年學生在真實場域中成長並具備專業表達能力。
（三）場域實踐
- 共完成7場資源會議，協作夥伴增加至4組新組織。
- 場域行動累計超過50人次實際投入，從彩繪、錄音到展演呈現，使社區真正看見青年與幼兒之間的溫暖連結。
（四）永續發展
- 社區文化展演共辦理至少3場大型活動（花之饗宴、花之道揭牌、園遊會展）。
- 家長參與率達70%以上，文化理解度亦達70%目標。
- 完成50件以上藝術創作，並成功打造社區公共藝術「花牌與花之物語」。
（五）價值創造
- 與7家在地企業及團體合作（如猴子披薩、馥漫麵包、威力廣告工程等），創造社區品牌能見度3次。
- 透過活動、展演與品牌串連，提升社區能見度與凝聚力，滿意度回饋達80%以上。
利害關係人回饋
參與學生普遍認為，社區實作讓課堂知識「變得更真實」，特別是從與幼兒、居民互動、地景踏查到藝術創作的過程中，感受到教育不只是傳授，更是陪伴與共創。許多學生表示：「第一次覺得自己能用作品改變社區氛圍。」家長與居民也表示，透過花牌創作、錄音和導覽，看見孩子的能力被看見，社區因藝術與文化而更有溫度，讓「多元文化不再是抽象概念，而是共同生活的日常」。
花園裏的小秘密
幼兒園學童認識社區的花
彩虹義診團
S.E.T愛與牽掛計畫
計畫主持人｜醫放系 林政勳
共同主持人｜醫檢系 歐威志
協同主持人｜環安系 郭銘峰
計畫目標
計畫聚焦彰顯老年人口的健康需求，SET分別代表Safe（安全）、Elderly（年長）與Transform（轉念）。計畫以偏鄉社區義診為核心，整合醫師、師生與社區資源，提供安全、專業且易近性的義診與健康服務，提升偏鄉居民健康素養與生活品質
核心議題
本計畫以「健康促進與食品安全」為核心議題，關注老年人口的醫療可及性與健康管理，並結合偏鄉居民需求進行深度訪談與服務規劃。透過義診、健康促進活動與公共議題宣導（如輻射安全），讓居民了解多元醫療資源，增強社區對中醫與公共衛生的信任度。
實踐場域
本計畫主要在臺中市北屯區、東勢區及南投縣國姓鄉等偏鄉社區進行，場域涵蓋南興宮、東聖宮、彰化北斗家商等多處，透過辦理義診活動設置多元健康促進活動攤位，提供民眾多樣健康服務，包括中醫檢測、超音波檢查及食品安全宣導等，促進學生與居民共同參與建立跨世代互動，深化社區對健康議題的關注。
計畫成果/亮點
（一）縮小醫療資源差距
辦理5場偏鄉地區義診活動，包含臺中東勢東聖宮、彰化北斗家商及臺中舊社南興宮等社區，共設置58個健康促進攤位，由師生與醫師（共315人次）提供專業諮詢與即時檢測，總計343人次受惠。更透過深度訪談18場次，掌握居民醫療需求與生活習慣，並依據檢測結果提供轉診建議32人次。
（二）偏鄉歡迎中醫服務
在東勢區辦理中醫義診1場，邀請專業中醫師進行良導絡檢測與健康諮詢，並提供中醫藥品宣導42人次，提升居民對中醫的認識與接受度。
（三）居民對義診的信任
義診團隊透過健康講座、輻射安全宣導及個別諮詢，舉辦8場公共議題活動，總計343人次參與，增進居民對醫療與公共衛生議題的理解。義診問卷調查顯示整體滿意度80.7%，其中北斗家商活動高達93%，顯示居民對義診團隊的信任與肯定。
（四）吸引民眾的參與度
辦理專業訓練286人次，提升師生與義工的專業能力，包括超音波操作與公衛知識教育。健康促進活動共吸引199人次民眾參與，並透過問卷回饋113人次，讓民眾能直接表達需求與意見。從回饋可知，專業能力與有趣活動設計能夠有效提升偏鄉居民對健康議題的關注與參與意願。
（五）帶動放射社會責任
企業有企業社會責任(CSR)、大學有大學社會責任(USR)，放射亦有其安全教育之社會責任(RSR)。透過放射社會責任安全教育，落實於雲林偏鄉中，帶動全民對安全輻射的應用，並做出小小貢獻。輻射安全公共議題共辦理8場宣導，共343人次民眾參與，同時由40人次師生協助執行。
利害關係人回饋
參與學生表示，透過實地義診與健康教育活動，將醫學知識與服務學習結合，不僅提升專業技能，也更理解偏鄉居民需求，感受到服務的實際影響力。在地居民回饋中，多數表示師生專業且貼心，特別是健康檢測與中醫服務，提供非常實用的健康資訊，更有居民反映：「透過義診，讓我們安心，也讓孩子看到關心長輩的重要性」。
通識教育與自主學習的永續實踐
計畫主持人｜通識中心 邱仕冠
共同主持人｜食科系 賴素媛、通識中心 林青蓉
協同主持人｜通識中心 劉文貴
計畫目標
本計畫以「文化永續」為核心，深耕臺中市新社區與北屯區，透過與在地社區夥伴合作，設計在地化、跨領域的永續教育實踐，更結合青銀共學、食農教育、本土文化推廣與多元文化認識，讓學習走入生活、知識回到土地，打造大小學生向下扎根、從生活出發的永續學習模式。
核心議題
- 建構自主學習、多元文化、食農教育等跨域學習內容。
- 以社區需求為基礎，建立學校與社區的共育模式。
- 透過課程、走讀、紀錄與體驗，形成具持續性的文化教育模式。
實踐場域
- 臺中市新社區（崑山里）：推動食農教育、在地文化紀錄、課照班課程實作。
- 臺中市北屯區三光里：協辦社區夏令營、文化走讀、代間互動與文化保存行動。
計畫成果/亮點
（一）文化保存與老幼共學
三光社區暑期夏令營文化走讀
參與學童40位、社區志工10位、中臺科大學生志工15位，學生志工透過引導學童以數位方式探索家鄉文化，並實地參訪文化場域「一德洋樓」，使文化學習從抽象的文字走入具體的生活場景，讓孩童在體驗中自然養成地方認同感。主要亮點為提升學童文化素養與地方認同、學習數位資料查找、表達與自主探索，進而促成大學生、社區、孩童三方互動，建立文化傳承網絡。
崑山國小課照班活動
以食農教育與在地文化紀錄為主軸，陪伴孩童從認識家鄉作物到習得導覽技巧，培育成具備文化理解與表達能力的小小導覽員。
（二）向下扎根
建立「從生活出發的文化教育模式」
透過走讀、食農、導覽、紀錄等方式建構學童地方認同與文化自信，將文化知識從課本走向生活情境，更結合社區志工、大學生等跨世代合作，讓文化傳承機制成形，促進社區文化資產活化。
（三）跨領域自主學習
主題式課群開設
透過主題式課群的開設，學生在「在地職人採訪」與「文化走讀與活動企劃」課程中完成自主規劃與成果發表，展現跨領域整合與自主學習的能量。
文化走讀企劃與成果發表
以學生自主規劃、導覽與展示為主軸，結合課程與社區，發表企劃規劃進程與成果，這些經驗不僅讓學生在真實場域中思考及學習，也更能聆聽地方需求並設計貼近的企劃脈絡，有效擴散社會影響力。
利害關係人回饋
參與學生普遍認為，文化走讀與食農活動讓他們真正「看見」地方文化的深度，從資料搜尋到實地踏查的過程，使學習不再只是課本知識，而是能在與社區互動中逐步被理解的真實經驗，並在其中提升自主探索能力，感受學習直接連結生活、地方與人群的成就感。教師透過在地課程的設計與推動，更能掌握社區需求，並從跨世代互動中看見學生多元能力的展現。社區居民則認為學校的投入帶來許多活力，並促成在地文化資源的再認識與活化。
「地方特色共生」策略
安寧療護進入社區
強化長照機構照服員的安寧照護能力
策略主持人｜高照系 李佩怡
共同主持人｜護理系 蔡麗雲
策略目標
本策略以「安寧療護進入社區」為核心，結合學校長期深耕的健康照護專業與地方長照體系，強化社區照服員及長照機構工作人員的安寧照護能力。透過系列培訓課程，協助基層照護者理解「安寧療護」、「病人自主權利法」、「悲傷輔導」等重要議題，提升專業知識與心理韌性，最終使社區長者及生命末期病人獲得更完整的身心照護支持。本計畫同時深化本校與地方政府、居家式長照機構、護理之家及非營利基金會的合作，共同打造永續、溫暖且具備人文關懷的社區照護網絡。
核心議題
策略聚焦於「社區安寧照護能力提升」，以永續健康與生命尊嚴為主軸，將以下三大教育內涵融入課程：
- 安寧療護與病主法實務：促進照護者理解善終概念與法律框架。
- 死亡探索與心靈韌性：協助照服員面對死亡議題並建立情緒復原力。
- 藝術輔療與悲傷陪伴：以手作、故事與藝術創作引導照護者學習陪伴技巧。
此三大面向強化照護者在「知識、技能、情緒支持」三者間的整合能力，使其能在第一線提供更具溫度的照護。
實踐場域
本策略以臺中市及南投縣社區長照機構、居家式服務單位、護理之家以及安寧照顧基金會為主要實踐場域，透過跨單位合作，使安寧議題更具體地走入社區、走入家庭，形成醫療照護、長照機構與地方文化相互支持的永續照護模式。
計畫成果/亮點
114年度共辦理12場安寧教育訓練課程，累計378人次參與，包括社區照服員、居服督導、長照專業人員、護理之家服務者與基金會夥伴，形成高強度、高需求的安寧培力網絡。
量化亮點
- 平均每場次31.5人參與，超越預期需求。
- 4場次單場參與人數達53人，顯示社區端對安寧照護的高度關注。
- 超過80%參與者表示課程能提升臨床安寧照護自信與對病主法的理解度。
- 具「跨專業參與」特色：長照機構、護理之家、安寧基金會共同參與，增加安寧照護推動的一致性與實務可行度。
質化亮點
課程有效提升照服員對「臨終照護、臨床溝通、悲傷輔導、身心自我照顧」之理解，使基層照護者不再畏懼面對死亡議題，能以更穩定的情緒與專業技巧陪伴末期病人與家屬。此外，藝術輔療課程讓參與者能從創作中療癒自身、理解悲傷變化歷程；安寧推動現況研討則促進跨專業交流，協助地方長照機構建立更完善的安寧照護流程。
從上述質與量成效可知，本策略不僅培力照護人力，也提供學生接觸「在地安寧議題」的真實場域，使學習更貼近社區需求。
利害關係人回饋
參與課程之師生普遍認為活動內容「專業、實用、深具啟發性」，尤其是死亡探索及藝術療癒課程，讓學習者能在安全的環境中思考生命議題，並反思自身情緒。教師與照服員認為課程增進其在臨終照護上的專業能力，並表示對「病人自主權利法」的理解更清楚，能在實務中做出更適切的溝通與判斷。
學生回饋指出，課程讓他們首次理解安寧照護的全面性，也更具備與病人家屬互動的心理準備，並認為「能進入社區與長照機構實地學習非常珍貴」。而多數照服員反映藝術療癒課程「有效減緩照顧壓力、改善情緒疲乏」，促進長期照護工作者的自我照顧與續航力。
花道開花了
跨世代共耕共育共融計畫
策略主持人｜兒教系 蕭佳華
共同主持人｜兒教系 李英中、文教所 詹清全、兒教系 洪浚韋
計畫目標
「花道開花了：跨世代共耕共育共融計畫」以花道公園為核心場域，打造跨世代共學、共耕與共融的社區互動基地。策略計畫透過串連幼兒園、社區里民、高職學生與本校大學生，促進不同年齡、不同文化群體的交流，強化在地認同與社區凝聚力，並呼應SDGs永續精神。
核心議題
本策略聚焦三大核心議題：
- 跨世代互動與社區共融：建構不同年齡族群共同參與的公共活動平台。
- 在地文化傳承與多元文化理解：從語言、飲食、節慶到自然觀，鼓勵族群交流與文化欣賞。
- 永續公園營造與社區參與：透過整理、認養與創作，活化公共空間並提升社區使用率。
實踐場域
策略以台中市大里區長榮園道「花之道」為主實踐基地，並與幼兒園、社區里民、高中職、大學學生社團共同合作，透過現地踏查、環境整理、文化活動與藝術創作，使公園成為多世代共同參與的永續公共場域。
計畫成果/亮點
114年度共舉辦4場跨齡共融活動，累計273人次參與，超過原訂250人次的目標，成功打造公園共學網絡。
量化亮點
- 單場活動最高112人次。
- 首次志工會議即吸引97人參與。
- 4場活動合計273人次，參與族群橫跨4-80歲。
質化亮點
- 環境共耕與公園活化：居民共同投入環境清理、植物認養與空間命名，使公園成為「被使用、被看見、被喜愛」的社區共享資產。
- 多元文化學習：課程融入原住民族語、台語、客語，搭配長輩手作點心、節慶文化體驗（端午、中秋、感恩節等），讓幼童與學生理解族群文化的多樣性。
- 創作與學習共融：透過繪本野餐、故事創作、多元文化地景藝術，參與者共同完成創作作品，深化跨齡共學與社區歸屬感。
- 參與動機提升、公園使用率明顯增加：活動後社區居民回報更願意使用公園進行休閒與共學，形成更活絡的人際連結。
利害關係人回饋
根據活動紀錄與回饋，學生與社區參與者表示活動「增加對公園的認同感與使用意願」，而高中職與大學生認為活動有效提升其文化理解與社區行動力。家長與幼兒園教師回饋，跨齡互動使幼童「更勇於表達、更願意與長輩互動」。社區長者分享透過文化與手作課程「重新感受到世代交流的溫度」，並對學生投入予以肯定。本校學生認為在地實作讓學習「接地氣」，能真正理解文化、社區與永續之間的連結。
